Huit Français sur dix considèrent comme importante ou prioritaire l’introduction des nouvelles technologies à l’école (Mai 1998)

Selon une enquête réalisée par BVA et Compaq, plus de huit Français sur dix considèrent comme importante ou prioritaire l’introduction des nouvelles technologies à l’école.

Environ la même proportion (81%) place le développement de l’utilisation de l’informatique parmi les améliorations prioritaires à mettre en ouvre dès la rentrée prochaine, juste après le renforcement des programmes d’instruction civique et morale (82%), mais devant l’enseignement des langues étrangères.

Lorsqu’on se limite aux réponses de la tranche 15-34 ans, l’informatique arrive largement en tête (87%).

De la même façon, les parents déjà équipés sont davantage conscients de l’enjeu que représente l’informatique puisqu’ils sont 88% à demander que son utilisation fasse partie des priorités de la rentrée.

Plus de neuf personnes interrogées sur dix pensent également que l’informatique est un outil d’éveil qui peut aider certains élèves à mieux réussir leur scolarité. A ce titre, une large majorité de l’échantillon (54%) pense que l’initiation à l’informatique doit commencer en primaire, et 15% dès la maternelle.

L’informatique à l’école. Sondage réalisé le 10 mai 1998 auprès de 1 003 Français.

Les colléges insuffisamment équipés (1998)

Selon un sondage Sofres publié dans l’hebdomadaire " Micro Hebdo ", 77% des élèves interrogés ont utilisé un ordinateur en 1997 et 75% d’entre eux pensent que cela les aide à progresser. Cependant, 61% des parents d’élèves interrogés estiment que les collèges et les lycées ne sont pas suffisamment équipés. De plus, 82% des collégiens contactés assurent avoir utilisé un ordinateur durant l’année scolaire, contre 67% seulement des lycéens. En région parisienne, 59% des élèves jugent que leurs établissements sont suffisamment équipés, alors que 51 % des élèves de province pensent le contraire. (LMB, 1998-09-17)

80% des parents plébiscitent l’usage de l’Internet à l’école (novembre 2000)

Les parents trouvent indispensable que leurs enfants puissent utiliser Internet à l’école (79% en 2000 contre 60% en 1999 et 47% en 1998). Ils considèrent qu’Internet permet d’élargir le champ de connaissance des élèves (93%), favorise l’apprentissage des langues (66%) encourage à la lecture et à l’écriture (49%).

Les élèves du secondaire sont 37 % à déclarer avoir utilisé Internet dans leur établissement. Parmi ceux-ci 55% l’ont utilisé plusieurs fois, mais de façon occasionnelle, et 25% ne l’ont utilisé qu’une seule fois dans le cadre scolaire. Seuls, 20% des élèves l’utilisent régulièrement au sein de l’établissement.
46% des élèves utilisent Internet en présence d’un enseignant, 24% en présence du documentaliste, et 32% l’utilisent seuls.

Dans les établissements secondaires, Internet est de plus en plus utilisé pour le travail scolaire : en 99 et 98, les jeunes déclaraient utiliser Internet aussi bien pour les travaux scolaires (68%) que pour s’amuser (64%). En 2000, ils sont 80% qui recherchent prioritairement des informations pour leurs travaux scolaires, alors que la recherche d’information pour s’amuser stagne à 64%. Les matières concernées sont l’histoire (36%), le français (28%), les sciences naturelles (16%) , les langues (15%), la géographie (14%) et la technologie (13%).

Les nouvelles technologies en milieu scolaire : avant tout une occasion pour apprendre à maîtriser
l’outil informatique (aout 2000)

Selon l’Observatoire des parents d’élèves - ANACOM / PEEP, pour 9 parents sur 10, le développement de l’usage des nouvelles technologies nécessite de nouvelles pratiques pédagogiques.

Cette nécessité est ressentie plus nettement par les parents qui possèdent un équipement informatique (94%). Concernant l’allègement des programmes, compte tenu des possibilités d’accès à l’information offertes par les nouvelles technologies, les avis sont de plus en plus partagés.

Internet à l’école : une priorité pour les parents comme pour les enseignants

Cette enquête IPSOS-NewBizz a été conduite simultanement aupres de parents et d’enseignants. Il est d’ailleurs tres interessant de noter les écarts dans les reponses des enseignants et des parents. Les parents comme les enseignants reconnaissent l’intérêt pédagogique d’Internet à l’école. Le manque de budget et de formation sont les principales raisons d’une utilisation encore limitée.

Pratique de l’internet

Près d’un parent sur deux déclare que son enfant "n’utilise pas Internet à l’école" et 24% estiment qu’ils ne l’utilisent que "rarement". Seul le quart des parents d’élèves pense que son enfant surfe régulièrement. Cette proportion a tendance à augmenter chez les parents-cadres supérieurs (34%) ou résidant en Ile de France (34%).

Du coté des enseignants, on déclare une utilisation plus forte : un sur trois assure que les élèves de son établissement utilisent souvent Internet. Cette proportion grimpe même à 46% chez les enseignants du secondaire. Divergence d’appréciation ou méconnaissance des parents, l’enquête ne permet pas vraiment de statuer.

intérêt pédagogique de l’utilisation du net

Les trois quarts des parents sont aujourd’hui d’accord avec l’idée "qu’Internet peut faciliter certains apprentissages, tels que la lecture, l’écriture ou les langues étrangères ; 72% estiment encore que la maîtrise du réseau des réseaux peut redonner confiance aux enfants en échec scolaire.
Cette opinion est partagée par 78% des enseignants.
En revanche, privilège de l’expérience ou craintes concernant leurs prérogatives, ces derniers se montrent plus dubitatifs concernant l’utilité d’Internet dans les apprentissages fondamentaux : seule une courte majorité (56%) pensent qu’Internet peut faciliter certains apprentissages.
Mais les enseignants-internautes se distinguent, en se rapprochant de l’opinion des parents : 63% sont d’accord avec ce point de vue.

• Acceptation croissante

L’utilisation d’Internet par les enfants et les jeunes n’échappe traditionnellement pas à de nombreuses critiques. L’enquête montre toutefois que certaines d’entre elles sont aujourd’hui sérieusement ébranlées, à défaut de complètement disparaître.

Ainsi, une majorité de parents (53%) et d’enseignants (62%) ne voit pas Internet comme "une activité individualiste, n’encourageant pas l’ouverture vers les autres".

Les enseignants personnellement connectés sont encore plus positifs, 72% d’entre eux rejetant cette assimilation.

En revanche, les deux tiers des parents comme des enseignants jugent qu’il n’est pas bon pour les enfants de passer "leurs moments de détente devant un écran d’ordinateur".

 Une remise en cause des méthodes pédagogiques

Quand on aborde par ailleurs la question des effets d’Internet sur le système éducatif, on observe une certaine prise de conscience des évolutions induites par l’arrivée du réseau à l’école : la moitié des parents et quatre enseignants sur dix pensent que l’introduction d’Internet va "remettre en cause les méthodes pédagogiques dans un avenir très proche".

Ce taux est d’autant plus fort chez les parents dont l’enfant utilise souvent le net à l’école (on passe alors de 52% à 62%).

On perçoit du côté des enseignants un léger clivage de génération : la moitié des enseignants de moins de 34 ans prévoit la remise en cause des méthodes pédagogiques, contre seulement 39% des 35-44 ans.

Nouvelles inégalités

Reste à savoir dans quel sens est perçue cette évolution : plus d’inégalités et un bouleversement des priorités apparaissent comme deux options envisagées par les parents comme les enseignants.
La majorité des interviewés estime en effet "qu’Internet contribue à rendre le système éducatif encore plus inégalitaire".

Les parents ont un avis légèrement plus tranché puisque 28% sont même "tout à fait d’accord" avec cette idée (contre 18% des enseignants).
Parents et enseignants mettent aujourd’hui l’accent sur l’importance de l’apprentissage, même si les avis concernant la place que pourrait être amenée à prendre la formation à Internet dans les programmes scolaires sont là encore clivés. La moitié des enquêtés, en particulier les internautes, estime qu’une telle formation doit être "prioritaire par rapport aux
apprentissages traditionnels de type lecture, calcul ou géographie". L’autre moitié de l’échantillon tend à relativiser son importance, sans pour autant la remettre en cause. Ainsi, seulement 6% des parents et 7% des enseignants n’estiment "pas prioritaire du tout" cette formation.

Freins

Les "investissements financiers nécessaires à l’équipement" apparaissent enfin comme le frein majeur au développement du net à l’école : 56% des
parents et un enseignant sur deux y voient l’obstacle principal à l’utilisation d’Internet à l ’école, avant "la formation des enseignants" ou encore "les problèmes de maintenance ou de suivi du matériel".
Le manque de formation est placé avant les problèmes de budget pour un enseignant sur quatre.

Echantillon : 471 parents d’au moins un enfant scolarisé dans le primaire ou le secondaire et 197 enseignants du primaire et du secondaire.

barometre france telecom
Observatoire PEEP
Enquête IPSOS-NewBizz